鄭捷死了，但「問題」解決了嗎？
在這裡，我不想談廢死，因為對大多數受台灣教育薰陶（摧殘）的人來說，還沒有資格談廢死（對，包含我在內）。
我所謂的「沒資格」，指的是思考太過淺薄，無法（不願意）就「廢死」這個議題做全面、深入、長遠的探究，而這是由我們便宜行事的「教育」造成的。所以，今天就來談談教育。
任何事件本身並無對錯，對錯是我們依據某個視角，忽略其他面向所做出的主觀價值判斷，甚至是懶得思考，慣於凡事急於用二分法來獲得的粗淺結論。
在鄭捷事件中，大多數人並沒有把他真的當一個「人」來看待（是，他是個人，還是我們教出來的人），不會去深入瞭解他的動機、家庭、成長背景、學習歷程，建構出一個立體的、全面的鄭捷，然後找到真正問題所在，參與討論、協助改善。
大多數人習慣就表面、單一的事件做反應（情緒反應），只憑媒體的片面報導快速將其分類對錯，並要整個事件趕快有個結果。對，只要有那結果就好，然後，結案，氣消了，問題沒了，繼續過生活。也無怪乎長期以來，我們總是輕易被政客、媒體牽著鼻子走，台灣不斷在原地空轉。
這樣的「簡單思考」，其實是我們便宜行事的教育長期培養出來的。台灣的亂象，也是由這種淺薄的學習造成的。
我們的教學，多是講授式教學，少有刺激學生思考討論；多是固定範圍的教學內容，少有複雜、連結數種學科知識的訓練；幾乎都是有單一、固定答案的問題，少有複雜無正確解答的生活難題、生命課題。為了得到好成績，家長紛紛送孩子去補習，去跟名師學習各種答題秘技。
把知識切得零碎，把問題簡化得不符現實，抄捷徑以快速有效的獲取分數，如何能期盼學生長大後，就能「全面性」的看待生活中複雜的問題，深入思考，看得夠長夠遠，以做出正確判斷，採用最佳的方法去改善它？
我們的教育，把所有知識分成不同科目，再從中挑選幾樣來餵養學生（美學、尊重、公正、誠實、永續、全球觀等等都不重要），用分數決定一個人上某校某科某系，而不去瞭解他的個性、特質、家庭背景、動機、興趣、志向等面向，不在乎他到底適不適合這科系。我們把一個個的學生，簡化成國英數自社的分數，而不是把他當成一個完整而全面的人來看待。
可怕的是，當我們這樣教他們、看待他們、簡化他們，他們也學會了用分數評量自己及他人的價值。出了社會，「分數」兩字被替換成「薪水」，人變成了一個物件，一台負責生產的冰冷機器。我們覺得自己不被當成一個「人」對待，而我們也不太懂如何把其他人當「人」看待。
「他們」說，鄭捷犯案時已滿20歲，成年了，應該要為自己的所作所為負起責任，但我們的教育真的有在我們20歲前，教會我們什麼是「為自己負責」嗎？我們真的認為，執行死刑，殺掉鄭捷，就能阻止便宜行事、功利化的教育生產出更多的鄭捷嗎？就能減少只看表面問題、掩蓋無視真正問題的大眾數量嗎？
我們真的相信，這樣的教育能造就務實、平和、有遠見、不斷進步的台灣嗎？
到底是鄭捷可怕，還是台灣教育可怕？
留言列表
